县普通高中（以下简称县高中）是完善公平优质基础教育体系的首要着力点。过去，该县致力于提高教育质量，取得了积极成效。但近年来，一些县域在学生资源、教育质量、学校办学条件等方面面临挑战，“县域振兴”成为社会讨论的热点话题。 “县里的孩子如果考不上好学校，未来怎么办？”面对群众期盼，各地各方把县域发展提上政策议程，通过一系列组合，系统化应对县域发展问题，努力打造县域教育大生态，让孩子们在家门口就享受到优质教育资源。教育质量如何提高？深化茶学兴改革，促进学生全面发展。从2021年发布的“十四五”县普通高中发展提升行动计划到今年发布的《县普通高中振兴行动计划》，规范招生秩序是重要内容。严禁省、省辖市高中违规招收顶尖县学生；严禁无计划、超计划招收学生；严禁各地免费注册、挖角学生……不少地区坚决推行“阳光招生”，打破生源恶性竞争循环，让县域安心办学。 “在班级划分上，学校力求做到资源均衡配置。”内蒙古赤峰市哈拉钦旗金山中学二年级老师李政说学校根据学生的入学成绩和性别比例，通过电脑将学生随机分配到各个班级，合理安排各个班级的学生，并安排经验丰富的教师与年轻教师相匹配。 “很多县过于关注尖子生，而忽视了一些成绩一般的学生。”金山中学L校长表示，针对这一问题，他的学校更加关注每个孩子的成长，注重因材施教。为有能力学习的孩子提供扩展课程，为跟不上学习进度的孩子提供一对一的针对性指导。 “我们特别关注‘学困生’，探索建立一批学生讲师团，在老师的指导下为他们工作，营造合作互助的环境。”在指导上，有的县主要依靠战术，以战术求胜。矿石收益。办公桌上，一叠试卷遮住了我的脸。有的学生睡得太多睡不着，“因为害怕别人答题，睡着了就会退步”。在李峥看来，提高教学质量的关键是提高学习效率、优化时间管理、避免无效回答问题。 “除了常规课程外，我们引导学生整理每周和每天的学习内容，学生晚上也给自己留出时间，让学生自己整理和总结错题。”李峥说，“我们根据学生的情况探索了分层问题，比如基础、提高、拓展等类型。精准适应每个孩子的学习需求。”学校要负责三年的学生，送他们到自己理想的大学。还应该对30年的学生负责，培养必胜的品格和能力辉煌的人生。 “黎明认为，这是教育质量的深刻体现。然而，人们往往把注意力集中在‘高年级’、‘名牌生’上，而学校在思想品德、社团活动等方面的努力往往被忽视。如何科学评价全县的教育质量？除了学业成绩，还要帮助学生提高思想品德、实践能力、创新精神、社会责任感等方面的提高。”县教育局负责人湖南省常德市表示，进入大学、进入社会后的潜力发展更重要。据介绍，常德市将对普通高中教育教学质量制定详细的评价细则，建立不仅能评价区域质量的评价体系：学校分类、师资队伍建设等。在学生发展方面，我们不仅关注文化成果，还引导学校关注综合素质，为方正全体学生的整体发展提供评价导向。”该负责人表示。 “在我们学校，我们必须做好五件事：好好思考、好好睡觉、好好上课。”桃园县委书记刘鸿庆。常德市第一中学表示，学校开设了国家规定的全部课程，高三还举办运动会。体育课每周上两次。”教学不需要加班，合理安排作息，有效保证学生的锻炼、休息、睡眠时间。“与城市热门学校争夺学生资源是不现实的。我们一定要找到自己的优势。”刘洪清说，桃园一中的发展学校不走“千校千篇一律”的道路，而是以特色高中为办学理念，把国防教育作为办学亮点。比如，在招收飞行员方面，近三年培养了28名飞行员，9名获得顶级名校双录取。未来，桃园一中将持续强化学校办学特色，让更多孩子能向县内高中学习。起飞，飞向更广阔的天空。如何招到、培养好、留住教师？只有加强教师培训、优化教师薪酬，才能拥有高质量的教育。 “教师是县域振兴的重要资源。”八年前，纪宇豪从江苏省如东县如东高中考入南京大学，他心中充满了感激之情。大学毕业后，智钰ao选择回到母校，成为一名县中学老师：“我要像麦格拓荒者一样，支持家乡孩子们的梦想。”对于教学来说，光有热情是不够的。季宇豪记得，第一次走上讲台的时候，他心里有些不安：45分钟的课，如何掌控节奏？学生们会明白吗？学校的系统培训让他起步很快：与当年的班主任成为师徒，先听“师傅”上一节课，然后自己讲课；每周备两次小组课，讨论教学难点；老师们转为每周一次公开课……在学习中成长的纪宇豪，在教学第二年就获得了高中化学和观察活动一等奖。在专业发展方面，全县教师的能力和素质还有提升的空间。”王继兵，如东高中党委书记、总校长表示，学校正在完善教师专业成长的专业体系，定期举办专题研讨会，努力让中学教师、他们的主人变得更好。加强教师培训，有利于提高教师能力和素质；师资队伍的加强离不开新鲜血液的加入？从名校招收学生成为教师更是难以想象。今天，学校接收了2019年北京师范大学“卓越教师计划”毕业生13名。 “广西大化瑶族自治县高级中学校长陈胜全说。据了解，“好教师计划”每年为中西部地区832个困难县和陆地区培养师范生。另一方面，地方政府和学校也转变了思路，从“守株待兔”到主动接受邀请。 ”陈胜全说，“卓越教师计划”毕业生的到来，给该县的发展带来了新的机遇。当更多的教师招进来、教得好时，如何留住他们也是该县面临的问题。一些接受采访的该县校长表示，优秀教师被“挖角”的情况时有发生。华南师范大学特聘教授刘善槐及其团队在东部某省县进行调查后发现：年轻的优秀教师和具有较高学历的教师教师的学历和职称更愿意转移；营造有利于教师安心教学和注重教人的育人环境，强化薪酬保障。相应的级别和三维援助系统。 ”上海交通大学基础教育办公室主任、教育学院党委书记王林元表示。基于精准脉搏分析，全面、全流程、全覆盖的信任机制和帮扶机制逐步建立：上海交通大学附中选派4名管理骨干赴两县；青委每年选派10名左右研究生开展一年支教，目前已选拔97人指导破解课程体系、管理机制瓶颈问题……一系列扎实的建议，搭配优质资源，提升了县域教育的底气和底气，为上海交大带来了视野和阅读的“种子”，激发了内在动力他们旁听了化学和生物课程。他对科学研究有着极大的兴趣……一位老师感叹道：“回国后，孩子们的学习变化很大，目标也更加明确了。”据悉，“十四五”期间，教育部实施部属院校县托管帮扶工程，组织48所部属院校及相关专业机构，对中西部和东北地区23个省的115个县和新疆生产建设兵团进行托管帮扶。与此同时，各地还积极组织地方高校和城市优质学校结合实际开展县域信托帮扶。目前，管帮县近2000个，占县总数近25%。全国示范、县市级基础设施建设县和援助系统首先建立。今年秋季学期，云南师范大学附属中学教师团队再次前往云南梁河县第一中学开展支教活动——跨越10年的教育之旅，成为两校之间温馨的约定。 “以前，梁河的教育资源比较贫乏，很多家长都把孩子送到县外读书。现在情况发生了很大变化，更多的孩子愿意留下来。”梁河一中校长存永猛说。 “2012年，云南师范大学成立核心教育集团，着力探索县域生存之路。目前，在运营高中32所，其中县高中24所，其中合作办县学校15所，协办县学校9所。”云南师范大学基础教育集团董事王宇光介绍，通过“双合作”，“高等教育与基础教育”的“教育配比”，云南师范大学深入参与了全县的发展进程。最让人满意的是人才的回归。存永猛说，“我们学校有12名学生通过了大学考，现在回来教书。这些学生很快就成长为学校的骨干教师。”肖思齐就是其中之一，他从梁河一中考入云南师范大学，经过四年的学习，他坚定地回到家乡教书：“有时我会被远方的一道光照亮。现在，我想成为一束光，照亮更多孩子的路。”（记者黄超、丁亚松、吴越） （编辑：何鑫）